1.以下不屬于聯(lián)結學習理論的觀點是( )。
A.學習的實質(zhì)是形成刺激與反應的聯(lián)結
B.聯(lián)結需要通過試誤而建立
C.原有知識結構對學習十分重要
D.學習的成效影響后繼學習
2.小學生學習“三角形內(nèi)角和是180°”，這在奧蘇貝爾的有意義學習分類中屬于( )。
A.概念學習
B.符號學習
C.表征學習
D.命題學習
3.下列表述當中，屬于認知主義觀點是( )。
A.對于上課故意發(fā)出怪叫引起注意的學生，教師不予理睬
B.狗狗學會對鈴聲作出反應后沒有食物的相伴，慢慢地不對鈴聲作出反應
C.小白鼠在沒有給獎勵的情況下，仍然存在潛伏學習
D.教師對認真學習的小明同學提出了表揚
4.天氣漸涼，家長害怕孩子患上“老寒腿”，不斷嘮叨孩子穿上秋衣秋褲。為了避免帶來家長的嘮叨，孩子就穿上了秋褲，這體現(xiàn)了斯金納的( )的理論。
A.正強化
B.負強化
C.正懲罰
D.負懲罰
5.下列不屬于有意義學習的是( )。
A.符號學習
B.概念學習
C.下位學習
D.命題學習
1.【答案】C。
解析：本題考查的是聯(lián)結學習理論。
選項A，桑代克的試誤說，認為學習的過程是刺激與反應之間建立聯(lián)結的過程。
選項B，桑代克認為聯(lián)結是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤(試誤)而形成的，因此他把自己的觀點又稱為試誤說。
選項C，認知派的學習理論認為學習不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成S-R聯(lián)結，而是主動地在頭腦內(nèi)部構建認知結構；學習不是通過練習與強化形成反應習慣，而是通過頓悟與理解獲得期待；當有機體當前的學習依賴于他原有的認知結構和當前的刺激情境時，學習受主體的預期所引導，而不是受習慣所支配。題干中“原有知識結構對學習十分重要”，這屬于認知學習理論的觀點。
選項D，桑代克的效果律，認為獎懲對聯(lián)結效果有重要影響，獎勵則聯(lián)結增強，懲罰則聯(lián)結削弱。因此，他認為學習的成效影響著后繼學習。
綜上所述，ABD三項均不符合題意，故選擇C項。
2.【答案】D。
解析：本題考查的是奧蘇貝爾有意義學習的分類。奧蘇貝爾將有意義學習分為三類，分別是符號學習、概念學習和命題學習。
選項A，概念學習反映的是事物共同的、本質(zhì)的屬性。
選項B、選項C，符號學習又叫做表征學習，指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習它們代表什么。
選項D，命題學習指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。命題是在概念的基礎上形成的，因此，學習命題應先獲得組成命題的有關概念的意義。命題學習必須以符號學習和概念學習為基礎，是一種更復雜的學習。題干中涉及到三角形、內(nèi)角等幾個概念之間的關系，表明三角形的三個內(nèi)角之和為180°，因此其屬于命題學習。故D項正確。
綜上所述，本題答案選擇D。
3.【答案】C。
解析：本題考查的是認知主義學習理論。
選項A，消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，此類反映在將來發(fā)生的概率便降低，本題體現(xiàn)的是行為主義的觀點，與題干不符。
選項B，狗狗學會對鈴聲作出反應后沒有食物的相伴，慢慢地不對鈴聲作出反應。體現(xiàn)的也是行為主義的消退。
選項C，潛伏學習是指，外在的強化并不是學習產(chǎn)生的必要因素，不強化也會出現(xiàn)學習，只不過未表現(xiàn)出來，其屬于托爾曼的認知-目的，屬于認知主義理論。故C選項說法正確。
選項D，正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。教師對認真學習的小明同學提出了表揚，說明小明受到了正強化，其屬于行為主義的觀點。
綜上所述，選項ABD均不符合題意，故此題選C。
4.【答案】B。
解析：本題考查的是操作性條件作用說。
選項A，正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。
選項B，負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。題干中孩子避免了家長的嘮叨，屬于擺脫了厭惡刺激，從而主動穿秋褲的行為會越來越多，符合負強化理論。因此C選項正確。
選項C，正懲罰是指通過呈現(xiàn)厭惡刺激來降低反應頻率。
選項D，負懲罰是指通過消除愉快刺激來降低反應頻率。
綜上所述，選項ACD均不符合題意，故此題選B。
5.【答案】C。
解析：本題考查的是有意義學習的類型。
奧蘇貝爾認為有意義學習的實質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為(內(nèi)在的)和實質(zhì)性(非字面)的聯(lián)系。有意義學習的類型有：（1）符號(表征)學習，是最低層次的一種學習方式，指學習一個符號或一組符號所代表的事物和意義。簡言之，就是學習單詞所代表的意思。
（2）概念學習。概念是同類事物的共同關鍵特征或本質(zhì)特征，是區(qū)分事物的關鍵。概念學習的實質(zhì)就是掌握同類事物的共同關鍵特征。
（3）命題學習。是指學習以命題形式表達的觀點的新意義。
根據(jù)新知識與原有認知結構的關系，可以分為下位學習、上位學習和并列組合學習。故C選項不屬于有意義學習的分類。
綜上，選項A、B、D均與題意不符，故本題答案選擇C。
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