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1.學(xué)習(xí)可定義為有機(jī)體經(jīng)由練習(xí)或經(jīng)驗(yàn)，在知識(shí)、態(tài)度、行為或行為潛能上發(fā)生相對(duì)持久的變化。根據(jù)以上定義，下列行為屬于學(xué)習(xí)的是(   )。

A.雞孵蛋

B.蜂釀蜜

C.鳥筑巢

D.猴騎車

2.當(dāng)學(xué)生聽到上課鈴聲后，馬上停止其他課外活動(dòng)而準(zhǔn)備上課，這屬于(   )。

A.信號(hào)學(xué)習(xí)

B.連鎖學(xué)習(xí)

C.詞語聯(lián)想學(xué)習(xí)

D.刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)

3.物理課上，王老師教給學(xué)生萬有引力定律的公式“F=G(Mm)/R”屬于(   )。

A.連鎖學(xué)習(xí)

B.規(guī)則學(xué)習(xí)

C.辨別學(xué)習(xí)

D.概念學(xué)習(xí)

4.根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)習(xí)性質(zhì)分類的理論，背乘法表屬于(   )。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

B.接受學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

C.接受學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)

5.小川在上節(jié)英語課上學(xué)會(huì)了如何使得句子中的謂語與主語一致。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這屬于(   )的學(xué)習(xí)。

A.運(yùn)動(dòng)技能

B.言語信息

C.態(tài)度

D.智慧技能

【參考答案及解析】

1.【答案】D。

解析：本題考查的是學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。學(xué)習(xí)可定義為有機(jī)體經(jīng)由練習(xí)或經(jīng)驗(yàn)，在知識(shí)、態(tài)度、行為或行為潛能上發(fā)生相對(duì)持久的變化。

選項(xiàng)A，雞孵蛋屬于雞的本能行為，故排除。

選項(xiàng)B，蜂釀蜜屬于蜜蜂的本能行為，故排除。

選項(xiàng)C，鳥筑巢屬于鳥的本能行為，故也排除。

選項(xiàng)D，猴騎車則是由于后天的練習(xí)引起的行為改變，故屬于學(xué)習(xí)。

綜上，排除選項(xiàng)ABC，本題正確選項(xiàng)為D。

2.【答案】A。

解析：本題考查的是加涅學(xué)習(xí)的分類。從學(xué)習(xí)水平來說，加涅提出了八類學(xué)習(xí)：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則。

選項(xiàng)A，信號(hào)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)作出某種反應(yīng)。經(jīng)典性條件反射是一種信號(hào)學(xué)習(xí)。這是一種最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，其先決條件主要取決于有機(jī)體先天的神經(jīng)組織。

選項(xiàng)B，連鎖學(xué)習(xí)是一系列刺激-反應(yīng)的聯(lián)合。個(gè)體首先要習(xí)得每個(gè)刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)，并按照特定的順序反復(fù)練習(xí)，同時(shí)還應(yīng)接受必要的及時(shí)強(qiáng)化。

選項(xiàng)C，言語聯(lián)想學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)是連鎖學(xué)習(xí)，不過它是語言單位的連接，如將單詞組合為合乎語法規(guī)則的句子。

選項(xiàng)D，刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)主要指操作性條件作用或工具性條件作用。其中強(qiáng)化在該類學(xué)習(xí)中起非常關(guān)鍵的作用。

題干中，學(xué)生聽到鈴聲這一信號(hào)后，做出準(zhǔn)備上課的行為，符合信號(hào)學(xué)習(xí)的概念，故A選項(xiàng)符合題意。

3.【答案】B。

解析：本題考查的是加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的分類。從學(xué)習(xí)水平來說，加涅提出了八類學(xué)習(xí)，分別是信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)以及解決問題的學(xué)習(xí)。

選項(xiàng)A，連鎖學(xué)習(xí)是一系列刺激-反應(yīng)的聯(lián)合。個(gè)體首先要習(xí)得每個(gè)刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)，并按照特定的順序反復(fù)練習(xí)，同時(shí)還應(yīng)接受必要的及時(shí)強(qiáng)化。

選項(xiàng)B，規(guī)則學(xué)習(xí)也稱原理學(xué)習(xí)，指了解概念間的關(guān)系，學(xué)習(xí)概念間的聯(lián)合。自然科學(xué)中的各種定律、定理的學(xué)習(xí)即是規(guī)則學(xué)習(xí)。

選項(xiàng)C，辨別學(xué)習(xí)指的是能識(shí)別各種刺激特征的異同并作出相應(yīng)的不同的反應(yīng)。

選項(xiàng)D，概念學(xué)習(xí)指的是對(duì)刺激進(jìn)行分類，并對(duì)同類刺激做出相同的反應(yīng)。

題干中描述的是萬有引力F與質(zhì)量M和距離R之間的關(guān)系，也就是概念間的關(guān)系，是一種規(guī)則學(xué)習(xí)。故本題選B。

4.【答案】C。

解析：本題考查的是奧蘇伯爾提出的學(xué)習(xí)分類。從學(xué)習(xí)性質(zhì)與形式來說，奧蘇貝爾根據(jù)以下兩個(gè)維度對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行分類。

(1)根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。①接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。②發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。

(2)根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。

①機(jī)械學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒有與已有知識(shí)建立某種有意義的聯(lián)系。②有意義學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)與已有知識(shí)建立起實(shí)質(zhì)性的、有意義的聯(lián)系。

題干中“背乘法表”是教師將學(xué)生要學(xué)習(xí)的乘法概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。“背乘法表”時(shí)，學(xué)生沒有理解當(dāng)前學(xué)習(xí)的乘法規(guī)則，沒有與已有乘法法則知識(shí)建立有意義的聯(lián)系，因此屬于接受學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。故本題選擇C選項(xiàng)。

5.【答案】D。

解析：本題考查的是加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。從學(xué)習(xí)結(jié)果說，心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分為五種類型，包括：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和運(yùn)動(dòng)技能。

選項(xiàng)A，動(dòng)作技能又稱運(yùn)動(dòng)技能，如體操運(yùn)動(dòng)、寫字技能，它也是能力的一個(gè)組成部分。

選項(xiàng)B，言語信息即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表現(xiàn)出來的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問題。比如“北京是中國(guó)的首都”。

選項(xiàng)C，態(tài)度指對(duì)人、事物及事件所采取的行動(dòng)。包括對(duì)家庭、社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生的情感等。

選項(xiàng)D，智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則(解決問題)等，而辨別技能是最基本的智慧技能。智慧技能的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決“怎么做”的問題，用以對(duì)外界的符號(hào)、信息進(jìn)行處理加工。比如，怎樣把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù)。

題干中，學(xué)會(huì)了如何使得句子中的謂語與主語一致是解決“怎么做”的問題，屬于智慧技能。選項(xiàng)ABC均與題意不符，故本題選D。

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